Peter Maps

Flippeando los fiordos noruegos

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Wed, 25 Nov 2015 22:07:00 +0000

Y llegamos al final del curso con mi proyecto Flipped Classroom (FC), que lleva por título "Los fiordos noruegos: aprendiendo geología también en televisión". Es un documento mejorado con respecto a su primera versión gracias a las ideas que me han aportado mis compañeros en el taller de coevaluación. He revisado y ampliado los apartados de competencias clave y estándares de aprendizaje; tanto el cronograma como la secuenciación de actividades están ahora más detallados. También se han incluido algunas mejoras en la rúbrica de evaluación y en la organización y agrupamiento de alumnos.

Haciendo balance de estos dos meses diría que, desde la curiosidad e interés inicial por conocer que era eso del Flipped Classroom hasta ahora, he andando un camino: taxonomía de Bloom, artefactos TIC, gamificación del aprendizaje ... son ahora conceptos no completamente ajenos a mi experiencia. Aunque ya era usuario de Pinterest, este curso me ha servido para decidirme a usarlo en clase con mis alumnos y la experiencia está siendo muy positiva. Herramientas nuevas para mí como Educanon y Movenote creo que tienen mucho potencial para preparar contenidos atractivos para que nuestros estudiantes puedan trabajar y aprender en casa.

Considero un éxito del diseño del curso que las últimas tareas se dediquen a la elaboración de un proyecto propio y al taller de coevaluación, que te da la oportunidad de aprender de otros y de mejorar tu propio trabajo, como buen mecanismo de retroalimentación.

Ahora, a andar; por eso quisiera terminar con la conocidísima frase del poema de Machado cantado por Joan Manuel Serrat:

Preparando la licencia Creative Commons de mi proyecto Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sun, 22 Nov 2015 10:07:00 +0000

Los fiordos noruegos: aprendiendo Geología también en televisión by Pedro Martínez Fernández is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://www.rtve.es/alacarta/videos/espanoles-en-el-mundo/espanoles-mundo-fiordos-noruegos/1202811/.

Mi primer proyecto Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sun, 15 Nov 2015 21:56:00 +0000

En este bloque del curso he desarrollado mi primer proyecto Flipped Classroom. El proyecto se centra en los fiordos noruegos, destino turístico a nivel mundial que, además de su belleza paisajística, sirven para explicar los conceptos geológicos de cambios climáticos (glaciaciones y periodos interglaciares), cambios eustáticos (subida y bajada del nivel del mar) y cambios isostáticos (elevación y hundimiento de la litosfera).

A partir del programa de TV "Españoles en el mundo" emitido por La 1 y disponible aquí, he editado un vídeo con preguntas para que los alumnos trabajen en casa, además de los recursos seleccionados en este tablero de Pinterest. Después de comentar y profundizar en clase sobre los conceptos científicos que se trabajan, los alumnos deberán seleccionar una imagen y editarla para simular este paisaje en distintos periodos geológicos (pasados y futuros). El producto final del proyecto es una vídeo presentación (con audio y texto) explicando la evolución del paisaje utilizando la herramienta Movenote.

Finalmente he desarrollado mi primer proyecto, de acuerdo con el guión del curso. Una vez enviado el documento, he realizado la evaluación del trabajo de otros 3 compañeros. Esta fase me ha resultado muy enriquecedora y positiva. Por un lado, comprobar que se puede "flippear" otras asignaturas, y con ideas muy atractivas y motivadoras, por cierto. Por otro, revisar los documentos de otros compañeros me ha permitido detectar tanto los puntos fuertes como las áreas de mejora de estos proyectos. Concretamente, me he dado cuenta de lo importante que es diseñar bien la secuencia cronológica de actividades y de definir correctamente los artefactos TIC que se generan.

Necesitamos crecer, pero ya hemos dado nuestra primera voltereta.

Seguimos avanzando con Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sun, 25 Oct 2015 22:27:00 +0000

Llego al ecuador del curso con las ideas más claras sobre el modelo Flipped Classroom.

Pensar en el rediseño de actividades, aplicando la taxonomía de Bloom, me ha permitido aterrizar de los fundamentos teóricos a la práctica. Tareas y deberes "de toda la vida", que mandamos a nuestros alumnos, potencialmente pueder ser ampliadas y mejoradas, redundando en un aprendizaje de mayor nivel cognitivo. Y además de mi actividad, la aportación de los compañeros del curso supone un banco de ideas muy valioso a partir de las cuales podemos reconvertir muchas de nuestras actividades tradicionales en tareas más ilusionantes y significativas para el alumnado. Aquí puedes acceder multitud de propuestas, clasificadas por niveles educativos:

Particulamente importante es diseñar el producto final de la actividad, lo que que en este documento se denominan Artefactos Digitales. No dejes de consultarlo, a mí me ha servido especialmente.

Por otro lado, y aunque ya era un usuario habitual de Pinterest, veo que esta red social tiene un potencial enorme para innovar en clase. De hecho, este curso he empezado a utilizarla con los alumnos y algunas tareas de este bloque las he enfocado vía pines, como la búsqueda y selección de contenidos y la posibilidad de gamificar el aprendizaje. A lo largo de estas semanas y meses iré desarrollando en clase el uso de Pinterest como herramienta de trabajo. Ya iré contando la experiencia.

Utilizar Pinterest no significa dejar de lado otras redes sociales como Instagram y Twitter, que usan frecuentemente mis alumnos adolescentes y que, por tanto, han de tenerse muy en cuenta en el diseño del producto final de una actividad volteada.

En mi primer esbozo de un proyecto ABP-Flipped, he partido de contenidos curriculares que actualmente estoy impartiendo en Biología y Geología de 4º ESO y cuyo producto final se vería reflejado en el blog de la asignatura. En las próximas semanas avanzaremos en el desarrollo del proyecto.

Y aquí tienes muchas más ideas para que tú también te animes a voltear tus clases:

Continuaremos girando :)

Empieza a girar con Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Mon, 12 Oct 2015 09:58:00 +0000

Como en todo proceso de innovación educativa, estoy convencido de que los cambios que plantea del modelo Flipped Classroom deben aplicarse poco a poco, para que pueda ser asumidos por gran parte de la comunidad educativa y, de esta manera, se desarrollen y se consoliden plenamente.

No se trata de tirarse a la piscina, así sin más; más bien, primero habrá que practicar con flotador, saber si hacemos pie; luego nadaremos cada vez mejor con entrenamientos progresivos y, a la vez, ambiciosos. Pero siempre tenemos que estar dispuestos a mojarnos realmente y no dejar que la inseguridad o la desconfianza nos atenace y nos frene.

Sí, hay que darle la vuelta al sistema educativo, pero para llegar a 180 grados es mejor ir girando poco a poco, avanzando con pasos firmes y seguros.

Y ante los problemas y dificultades que con seguridad se nos plantearán en el camino (ver muro colaborativo), me quedo con el mensaje de Mafalda:

Empezamos con Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Mon, 12 Oct 2015 08:32:00 +0000

Retomo la actividad del blog con el inicio de un nuevo curso del INTEF "Dale la vuelta a la clase (Flipped Classroom)". Llevaba bastante tiempo viendo en las redes sociales muchas referencias a este nuevo modelo educativo y aquí estoy, dispuesto a aprender cosas nuevas y ponerlas en práctica en clase.

La innovación educativa es una necesidad en pleno siglo XXI, en la que que los planteamientos pedagógicos no pueden repetir modelos ineficaces de otras épocas. Y este cambio tiene que calar en el profesorado, en las familias, y también, como no, en los alumnos que, con el modelo Flipped Classroom, son una parte muy activa en su proceso de aprendizaje

Un breve audio y una frase motivadora (que en internet se le atribuye a Einstein) serían buenos para comenzar:

Scratch también cuenta manifestantes

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Tue, 09 Dec 2014 20:05:00 +0000

Inmerso en el aprendizaje de Scratch como entorno de programación, me planteo elaborar un algoritmo para calcular la capacidad máxima de una plaza, por ejemplo, la Plaza Mayor de Madrid.

Vayamos por partes, y detallemos el proceso seguido:

Con Google Maps obtenemos una imagen de satélite de la plaza. Será nuestro primer fondo para Scratch.

Consideramos todo el espacio interior de la plaza como potencialmente ocupada, excepto la estatua central. Dicho espacio lo pintamos de blanco. Este será nuestro segundo fondo de Scratch.

Cada persona se representa por un cuadradito azul.
Se crea un algoritmo que haga que el cuadradito recorra toda la plaza empezando por la esquina inferior izquierda en líneas horizontales y de abajo hacia arriba.

Cada vez que el cuadradito toca color blanco deja un sello (otro cuadradito) y la variable definida (personas) suma una unidad. El contador de personas aparece arriba a la derecha. Terminado el recorrido, el contador da una cifra final de ¡3.969 personas!

El proyecto completo:

Vamos que, a partir de ahora, me pueden contratar para dar un número fiable de asistentes a una manifestantes en un espacio urbano ;)

Nota: Esta actividad corresponde al bloque final del curso "De espectador a programador" del INTEF (octubre 2014)

Scratcheando

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sat, 29 Nov 2014 16:58:00 +0000

Publico aquí las tareas que como historia colaborativa se plantean en el curso De espectador a programador del INTEF (edición octubre 2014).

En primer lugar mi proyecto Con los magos se viaja gratis:

Y después he continuado (reinventado según la terminología de Scratch) el proyecto de Pedro Gálvez (proyecto original) sobre la evolución de las especies, uno de mis temas favoritos. He de reconocer que me he divertido mucho añadiendo la evolución de reptiles, mamíferos y primates. Aquí el remix:

Proyecto de comunicación externa

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Tue, 27 May 2014 12:38:00 +0000

El siguiente documento corresponde al "Proyecto final" del curso "Educación en tiempo de redes" realizado colaborativamente por Encarni Alise s, María C. Serrano, José Antonio Baños y yo mismo. Un verdadero placer trabajar con ellos y con nuestra tutora del curso Lorena Fernández (Loretahur).

Normas de uso de las TIC en un centro educativo

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Mon, 19 May 2014 15:45:00 +0000

A modo de decálogo, con moraleja incluida, habría que tener en cuenta las siguientes normas de uso de las TIC en un centro educativo:

Todos los dispositivos y herramientas TIC que utilizas en el centro tienen que tener finalidad educativa.
Elabora tus propios contenidos digitales con esmero y cita las fuentes
Fomenta el trabajo en equipo y cooperativo cuando utilices tecnologías colaborativas
Fomenta la opinión y la crítica cuando utilices tecnologías comunicativas y siempre desde un punto de vista positivo y constructivo.
Cuida de tu seguridad y privacidad en internet; también la de los demás.
Compórtate online igual que lo harías de forma presencial. Sé educado y respetuoso con los demás, y ellos contigo.
Cuida los dispositivos TIC que utilizas. Avisa al profesor si compruebas algún desperfecto o mal funcionamiento de los mismos.
Avisa al profesor si ves en la red cualquier tipo de contenido amenazante, impropio o perjudicial (imágenes, vídeos, mensajes, ...)
Los alumnos pueden traer sus propios dispositivos (portátiles, tablets, teléfonos, ...) pero guardados y apagados.
Los dispositivos personales de los alumnos se usarán en el centro exclusivamente cuando lo autorice el profesor y siempre bajo las normas de este decálogo.

Y una moraleja:

Lo que es norma dentro del centro educativo, también lo tendría que ser fuera de él. Recuérdalo

Modificado de la web: www.cvesd.org

Reflexiones sobre el plan de comunicación de un centro educativo

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sat, 17 May 2014 16:28:00 +0000

Leyendo los contenidos del curso y las intervenciones de mis compañeros, hago mi propia reflexión sobre los aspectos claves de un Plan de Comunicación de un Centro Educativo:

OBJETIVOS

El principal objetivo de un centro educativo es Comunicar para crear Comunidad. A partir de esta premisa, deben girar todas las estrategias de comunicación.

¿Qué objetivos concretos pueden tener para cada sector de la comunidad educativa?

Para el propio Centro:

Comunicar de forma fluida y rápida todas las actividades y acciones del centro.
Trasladar a su comunidad y su entorno social la MISIÓN del centro y actuar como referente en el ámbito de la educación.
Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa redunda en una mejor convivencia.

Para el profesorado:

Difundir los trabajos que se realizan en el centro.
Conseguir unas mejores condiciones para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

Para el alumnado:

Difundir a los trabajos que se realizan en el centro.
Conseguir unas mejores condiciones para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Integrar a los alumnos en la vida del centro educativo.
Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

Para las familias:

Participar en la vida del centro educativo.
Estar informado con eficacia y rapidez de cualquier aspecto que concierne a la educación de sus hijos.
Favorecer la participación y el diálogo con otros miembros de la comunidad educativa.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO Y CÓMO? PÚBLICOS Y CANALES

Podemos diferenciar entre canales públicos y canales privados, con herramientas distintas y dirigidos a públicos diferentes:

Canales públicos

Página web: Con aspecto formal y que difunda todas las noticias, actividades, talleres que se desarrollan en el centro y que permita la descarga de circulares e impresos para becas, matrículas, etc. Dirigido a las familias; y también al entorno social más cercano, que de esta manera puede conocer el centro y su propuesta educativa.
Presencia en las redes sociales, como Twitter y Facebook, que actualmente son las más usadas en España. Estas redes sociales tienen un considerable desarrollo potencial con familias jóvenes y antiguos alumnos-
Herramientas como Blogs de aula, tableros de Pinterest, vídeos de Youtube, archivos compartidos en Dropbox, Google Drive ... para la difusión de talleres, trabajos y actividades de clase. Los profesores y alumnos generan contenidos que pueden ver las familias y el público en general. Además de estos recursos, el centro puede incorporar otros recursos, como por ejemplo, una radio escolar, como elemento innovador de carácter colaborativo.

Canales privados

Red sociales o plataformas como Moodle, Edmodo, Schoology a la que sólo accedan los miembros de la comunidad educativa, mediante un usuario y contraseña.
Correo electrónico, para la comunicación asíncrona entre los profesores-alumnos-familias. Como posibilidad de mejorar la inmediatez de la comunicación se puede utilizar herramientas más inmediatas, como los mensajes directos (DM) de Twitter si trabajamos con adolescentes. Incluso desde Secretaría se pueden generar mensajes de WhatsApp enviados a listas de difusión previamente creadas para cada grupo de clase.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Grado de conectividad y uso de internet
El plan de comunicación debe contemplar que dentro de su comunidad educativa existen distintos niveles de familiaridad con el uso de las TIC. Por tanto, el uso de internet y de las redes sociales debe ser complementario a la comunicación "de toda la vida" papel, teléfono, y a las reuniones presenciales.

¿Quién, cuándo, cómo?
El plan de comunicación tiene que establecer protocolos de actuación que respondan a situaciones concretas: quiénes alimentan la página web, blogs, redes sociales, cuándo lo hacen, periodicidad de las publicaciones, normales de estilo para los distintos usos comunicativos (formal, informal, motivador, ...), tiempo de trabajo disponible para tales funciones.

Privacidad y ley de protección de datos
Es completamente imprescindible cumplir con la ley de protección de datos y contar las autorizaciones previas para el uso de imágenes de nuestros alumnos, menores de edad.

Conclusiones de las encuestas TIC

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Mon, 12 May 2014 08:59:00 +0000

Dentro del curso "Educación en tiempo de redes" del INTEF, se han realizado unas encuestas sobre el uso de las TIC por parte de la comnidad educativa (ver observaciones). Las siguientes conclusiones, a modo de decálogo, corresponden a dichas encuestas:

Internet se ha convertido ya en un equipamiento más de los hogares españoles. La inmensa mayoría de los encuestados tiene acceso a internet en casa.
Prácticamente todos los docentes usan internet en su trabajo; en cambio, uno de cada cuatro alumnos no accede a la Red en su centro educativo.
Casi todos usan algún dispositivo móvil y se conectan diriamente a internet, sobre todos los alumnos. La conexión se realiza por 3G y en otros casos por wifi.
Los alumnos usan los dispositivos móviles principalmente como herramienta de comunicación y de ocio (vídeos, música, ...) y en menor medida para buscar información o noticias.
Los docentes usan la Red como fuente de información, ya sea para uso profesional o personal, y utilizan el correo electrónico frecuentemente.
Los padres comparten los usos de los docentes y, al igual que sus hijos, también usan la Red para comunicarse con familiares o amigos.
El uso de las redes sociales es mayoritario: los alumnos las utilizan masivamente, tres cuartas partes de los docentes y más de la mitad de las familias.
Facebook y Twitter son las redes sociales preferidas de los españoles y utlizamos WhatsApp como principal aplicación de mensajería instantánea.
Todos usamos las redes sociales mayoritariamente para estar conectados y chatear con amigos, y compartir fotos y/o vídeos con nuestros contactos. En menor medida, también se utiliza como recurso para buscar información o con finalidad profesional.
Muchos docentes usan Internet para preparar sus clases, pero todavía pocos lo hacen usando las redes sociales.

y un consejo del gran Albert Einstein:

Observaciones:

Datos aportados por los contactos de los participantes al curso.
Fecha de la encuesta: abril de 2014
Tamaño de las muestras: 883 respuestas (alumnos), 857 (docentes) y 327 (familias).
Dadas las características del muestreo realizado a partir de un curso on-line, considero que los resultados tienen un sesgo positivo en cuanto a la conectividad y uso de las redes sociales. Es decir, la realidad no creo que sea tan aplastante como muestran estas encuestas. Las conclusiones obtenidas para docentes y familias reflejan unos porcentajes más elevados de lo que realmente ocurre, al menos esa es mi experiencia directa. No obstante, los datos de los alumnos sí está en consonancia con lo que diariamente observo de mis alumnos alumnos, verdaderos nativos digitales.

ADN en 140 caracteres

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Fri, 09 May 2014 07:09:00 +0000

Os presento la actividad que mis alumnos de 4º de Ciencias de Ed. Secundaria y yo hemos iniciado este curso en @cienycia para trabajar contenidos de genética y conmemorar el día del ADN (25 de abril). Lo tenéis resumido en este storify:

El esbozo de unidad didáctica sería el siguiente:

Título: ADN en 140 caracteres
Nivel al que se dirige: 4º de ESO
Objetivos que se quieren alcanzar:

Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Identificar objetos cotidianos con la estructura del ADN
Aprender ciencia de forma informal y divertida
Conocer la molécula de ADN: composición, estructura y propiedades, historia de su descubrimiento, ...
Interpretar dibujos, diagramas, inforgrafías, viñetas, etc

Materia: Biología y Geología
Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula:

Tiempo lectivo: Se puede plantear como una sesión (máximo 2) en el que se se explique y se inice la actividad.
Tiempo no lectivo: es muy conveniente dejarlo abierto para que el alumnado puede participar en cualquier otro momento (aprendizaje informal), de hecho, es uno de los objetivos que se plantean.

Recursos necesarios para llevarla a cabo: Dispositivo conectado a internet y una cuenta de Twitter.
Desarrollo de la actividad: En un primer momento, el profesor debe explicar en clase lo que pretende que hagan sus alumnos. Por ejemplo, buscando alguna imagen curiosa, divertida sobre el ADN y haciendo una puesta en común sobre el mejor texto que debe acompañar a dicha imagen, siempre teniendo en cuenta que tiene que tener menos de los 140 caracteres de Twitter. Una vez que el alumnado tiene claro en qué consiste la actividad, deben trabajar sólos o en parejas, según disponibilidad de dispositivos, elaborar ellos sus propios tuits.
Se evaluará:
- la creatividad y originalidad de los textos y material audiovisual
- la perfecta redacción y ortografía.
- el uso de etiquetas y de enlaces a webs ajustadas al nivel del alumnado (blogs de divulgación científica o similares).
- la participación e interés en las sesiones lectivas y también en el tiempo no lectivo.

Cienycía

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Tue, 06 May 2014 18:39:00 +0000

Algunos compañeros ya han comentado en el foro del curso algunos usos de Twitter en educación. Yo, que reconozco que soy muy aficionado a esta red social, os presento aquí "Cienycía" (@cienycia) un proyecto real y concreto de uso de Twitter en clase, que he iniciado con mis alumnos de Secundaria este curso.

Proyecto Cienycía from cnsgpedro

¿Qué os parece esta iniciativa?

Mi entorno personal de aprendizaje

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Thu, 01 May 2014 19:25:00 +0000

Según Jordi Adell y Linda Castañeda podemos definir Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, Personal Learning Environment) como "el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender".

Para este curso, Educación en tiempos de redes, he realizado mi primer PLE, estructurado en 5 (+1) partes:

- Redes Sociales: mis fuentes principales de información, que a su vez comparto con muchas más personas. De mayor a menor uso:

Twitter
Facebook
Pinterest
Google+
Linkedin
Diigo (estrenado para este curso)
Tuenti (hace unos años muy usada, ahora ni entro)

- Chat y correo electrónico: La comunicación online con otras personas la realizo con las aplicaciones de mensajería móvil WhatsApp y Telegram. Como servicio de correo electrónico trabajo diariamente con Gmail.

- Guardar: la información que me interesa intento guardarla en Evernote, en forma de notas y apuntes, y en Dropbox cuando son archivos (imágenes, documentos, ...)

- Vídeos, podcast y TV: trabajo frecuentemente con materiales audiovisuales (documentales, programas de televisión, vídeos científicos, etc.) y, claro está, la plaforma más extendida en este apartado es Youtube. Los vídeos de Vimeo suelen ser de muy buena definición y calidad artística. Destacar aquí la web A la carta , que recopila un vasto material audiovisual emitido por RTVE, muy útil para mi labor docente.

- Otras herramientas para crear, compartir, publicar contenidos: aquí incluyo:

suites ofimáticas tanto instaladas en el dispositivo (Microsof Office) como online para trabajo colaborativo (Google Drive).
la publicación de revistas, documentos y presentaciones en formato digital (Issu, Slideshare).
El servicio de Blogger es la que he utilizado y utilizo para trabajar con blogs.
La herramienta 2.0 Cacoo, que desconocía, para elaborar diagramas online, como la imagen de mi PLE.

Para finalizar añado, de manera informal y desenfadada, una sexta nube con la que intento manifestar la necesidad de fortalecer la creatividad y el pensamiento ... y mi afición por la meteorología :)

Recursos educativos sobre "Seguridad en Internet y en las redes sociales"

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sat, 19 Apr 2014 17:26:00 +0000

La web del Instituto de Educación Secundaria "Monte Naranco" de Oviedo ofrece una importante recopilación de recuros y enlaces sobre el tema de "Seguridad en Intenet y en las redes sociales", una información muy útil e interesante para toda la comunidad educativa (profesores, padres y alumnos).

Accede a su página haciendo clic en la imagen.

Antes de colgar tu imagen en la web, PIÉNSALO

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sat, 19 Apr 2014 17:06:00 +0000

Spot para fomentar la responsabilidad de los adolescentes al colgar imágenes en la red, producido por Telemadrid e impulsado por el defensor del menor, Telefónica y Obra Social Caja Madrid.

Vía David Álvarez-Uso Seguro de Internet y de las Redes Sociales

Privial, el trivial de la privacidad

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Sat, 19 Apr 2014 16:30:00 +0000

¿Crees que sabes mucho sobre la privacidad y los datos personales?
¿Eres una persona experta en redes sociales?
¿Sabes manejar tu imagen en la Red?
¿Conoces los secretos del Sexting?
¿Crees que la webcam no te puede jugar una mala pasada?

Accede a la web de Cuida Tu Imagen Online haciendo clic en la imagen. Accederás al juego de PRIVIAL y también a las AVENTURAS ANIMADAS

Sobre este juego (consulta toda la información aquí)

Se trata de un recurso educativo online sobre cuestiones relativas al manejo en Internet y con los teléfonos móviles y la privacidad por parte de niños, niñas y adolescentes. Está promovido por un conjunto de instituciones y organizaciones de distintos países iberoamericanos, contando con el apoyo de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación).

Objetivo:
Sensibilizar y formar de manera lúdica mediante un recurso educativo online a los menores entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con la privacidad y el uso seguro de Internet.

Temáticas abordadas:
- Uso de los datos personales
- Redes Sociales
- Precaución con el uso de la imagen
- Sexting
- Uso de la webcam

Se estructura principalmente en torno a:
- Un juego que contiene 75 preguntas distribuidas en 5 áreas temáticas.
- Cinco divertidas animaciones.
- Una elección de referencias de interéssobre este juego online

Identidad digital y Educación

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Thu, 17 Apr 2014 11:20:00 +0000

¿Qué es la identidad digital?

- Por identidad digital entendemos toda la información que exista en Internet sobre una persona, independientemente de quien y como se genere.

Editado de Ficha de identidad para usuarios

Linda Castañeda habla de "identidad para un mundo digitalizado", para el mundo del siglo XXI, y diferencia el plano personal del plano social:

- Plano personal: ¿Qué enseño de mí mismo? Qué es lo que la persona hace visible en Internet ¿Qué dejo ver de mí? ¿Qué ven los demás de mí
- Plano social A: ¿Quién me influencia? Quién configura la red social de la persona en Internet o su red personal de aprendizaje
- Plano social B: ¿Quién se ve influenciado por mi? Quién incluye a esta persona como parte de su red social o de aprendizaje.

¿Qué riesgos existen?
- pérdida de privacidad.
- ataques a la imagen y a la reputación.
- suplantación de identidad.
- permanencia de la información en la red.

Editado de Ficha de identidad para usuarios

¿Cómo proteger tu identidad digital?

- Reflexiona antes de publicar en Internet y utiliza el sentido común.

- No facilites datos personales innecesarios o excesivos.

- Eligen quién puede ver tus datos y configura las opciones de privacidad.

- Protege tu privacidad y la de los demás.

- Realiza un seguimento periódico de tus datos en la Red.

- Consulta las políticas de uso del servicio o plataforma.

- Reclama al proveedor de servicios y denuncia ante la Policía/Guardia Civil

La Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) ha publicado recientemente un decálogo para tener una buena identidad digital. El documento original se puede consultar aquí y que la web TICbeat resume así:

Nuestros alumnos, nativos digitales

Nuestros niños y adolescentes son nativos digitales, lo comprobamos diariamente ... y los datos así lo corroboran. Por tanto, la protección de nuestros menores no debe basarse en la prohibición y sí en la educación y la prevención

Original

Existen iniciativas en la Red que ofrecen materiales muy didácticos, destacando la labor de Pantallas Amigas que pone a nuestra disposición una colección de vídeos muy interesante para utilizar como recursos tanto en clase como en casa.

El Gobierno Foral de Navarra también dispone de una web propia Disfruta de la red que aportan más documentación y recursos para conseguir el objetivo de un uso seguro de Internet.

Y quisiera finalizar esta entrada con el siguiente vídeo que invita a la reflexión y que incide en uno de los usos negativos y más generalizados que puden incurrir nuestros adolescentes en las redes sociales:

TIC y Educación, cosas serias pero con buen humor

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Tue, 15 Apr 2014 19:49:00 +0000

Y como hablaremos, además de divulgación científica, de Educación y del uso de las TIC en el ámbito escolar viene bien esta viñeta del profesor Potachov para hacernos reflexionar sobre las buenas prácticas docentes y el cambio metodológico que tiene que remover nuestras escuelas para que realmente sean innovadoras

Nuevo blog personal

noreply@blogger.com (Pedro Martínez Fernández) — Tue, 15 Apr 2014 19:24:00 +0000

Iniciaremos este nuevo blog con una declaración de intenciones, y como dicen que una imagen vale más que mil palabras ...